O apagamento do rótico em coda silábica na escrita de estudantes catuenses

Abstract

O presente trabalho, pautando-se nos pressupostos teóricos e metodológicos da sociolinguística quantitativa variacionista, objetiva investigar os aspectos relacionados ao apagamento do /R / em coda silábica em posição final e medial de vocábulo na escrita de estudantes em início de escolarização. O corpus foi constituído por testes escritos com um total de 18 alunos, na faixa etária de oito a onze anos, pertencentes à 2ª, 3ª e 4ª séries do ensino fundamental de uma escola pública do município de Catu - BA. Para cada série foram testados três meninos e três meninas, todos nascidos e residentes neste município, localizado a 78 km de Salvador, observando a relação existente entre fala e grafia e a interferência daquela no processo de aprendizagem da língua escrita. Na escolha do léxico para a elaboração dos testes escritos, procurou-se incluir palavras usuais, normalmente trabalhadas pelos professores no início da escolarização, e também aquelas que, supostamente, não são estudadas pelos alunos, a fim de testar a hipótese de que o grau de familiaridade com a palavra inibiria o apagamento do rótico. Assim, o mesmo instrumento de testagem escrita foi aplicado aos alunos dos três níveis de escolaridade com o intuito de observar em que medida se dá a intervenção da fala na escrita com relação ao apagamento do segmento /R/ em posição de coda silábica. Desse modo, para uma análise estatisticamente mais rigorosa, os dados foram submetidos ao pacote de programas computacionais desenvolvido para a realização de análises linguísticas. Para isso, foram controladas seis variáveis linguísticas: contexto precedente, extensão do vocábulo, ponto e modo de articulação do segmento subsequente e grau de familiaridade com a palavra. As variáveis sociais eleitas para análise foram: escolaridade e gênero. Os resultados sinalizaram que o processo de escolarização exerce uma forte influência na recuperação do rótico na língua escrita, pois à medida que os alunos avançam nas séries escolares, os desvios em relação à norma-padrão diminuem sensivelmente. Além disso, o trabalho aponta para a necessidade de uma aproximação maior entre a pesquisa acadêmica e as práticas pedagógicas no ensino de língua portuguesa a fim de que o tratamento dado a alguns fatos da língua, como a interferência da fala coloquial na escrita, possa ser melhor sistematizado pela escola.

This research, based on the theoretical and methodological principles of quantitative and variation linguistic, has the objective to investigate the aspects related to the erasing of /R/ in syllable coda in final and medial position of a word, in the writing of students that are in the beginning of the process of school life. The corpus was constituted by written tests with a total of 18 students, between 8 and 11 years old, studying on the 2nd, 3rd and 4th grade of junior school, in a public school in the city of Catu. For each grade, were tested three boys and three girls, all of them born and living in this city, which is located to 78 kilometers from Salvador. It was observed the relation that exists between speaking and writing and the interference of that one in the learning process of written language. In the choice of the vocabulary for the elaboration of written tests we tried to include common words, normally those that are used by teachers in the beginning of their school life, and also those ones that are not studied by students, with the objective of testing the hypothesis that the degree of familiarity with the words would inhibit the erasing of the rhotics. Thus, the same instrument of written testing was applied to the students of the three levels in order to observe in which measurement the intervention of speaking on the writing occurs, related to the erasing of the /R/ in position of syllable coda. This way, for an analysis statistically more exact, the data were submitted to a pack of computer programs developed for the realization of linguistic analysis. For this, six variables were controlled: precedent context, vocabulary extension, point and ways of articulation of the subsequent segment and degree of familiarity to the word.The social variables elected for the analysis were: school degree and genres. The results gave a sign that the process of school life has a strong influence in the recovering of the rhotics in written language, because as the students advance in the school grades, the deviations related to the pattern language decrease sensitively. Besides, the research shows the necessity of a bigger approximation between academic research and pedagogical practices in the teaching of Portuguese language, in order to permit that the treatment given to some facts of language, like interference of colloquial speaking in writing can be better systematized in school.