Campo DC | Valor | Idioma |
dc.creator | Cruz, Thayse Santos da | - |
dc.date.accessioned | 2022-07-05T16:28:18Z | - |
dc.date.available | 2022-07-05T16:28:18Z | - |
dc.date.issued | 2021-10-15 | - |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35644 | - |
dc.description.abstract | The purpose of this study was to investigate the effects of teaching for sustainable
development on university students' personal norms regarding drinking water scarcity in light
of the value-belief-norm theory (VBN). To achieve the proposed objective, the empirical
research was developed at the Federal University of Bahia. The final sample was composed of
2,376 undergraduate students. The data collection instrument was validated qualitatively
(Judges' Analysis) and quantitatively (Confirmatory Factor Analysis). Path Analysis was
employed for hypothesis testing. The research results indicated that the level of education for
sustainable development positively impacted only biospheric values. The evidence is aligned
to the assumptions of value-belief-norm theory and suggests that, individuals' values are in
fact guiding principles of their beliefs. Altruistic and biospheric values were found to have a
positive effect on ecological beliefs. Nevertheless, selfish values were found to have a
positive effect on utilitarian beliefs. Additionally, to feel a moral obligation to address
drinking water scarcity, the evidence suggests that learners need to believe that drinking water
scarcity is indeed a serious problem for society. This evidence has potential contributions to
the teaching-learning process, in the sense that it signals to teachers the importance of valuesbased
education. Moreover, for the students, knowing the value orientations that guide their
beliefs is a promising opportunity to critically rethink the assumptions that contributed to the
internalization of these orientations, as well as the impact of these processes on their sense of
responsibility with the promotion of sustainable development. The results suggest that the
impact of teaching for sustainable development depends on its quality, quantity, distribution,
and diffusion in the curricula. The creation and validation of the dimension "level of
education for sustainable development" and the analysis of its role in the values of
individuals, impacting the Value-Belief-Norm chain (VBN), to explain the students' coping
with drinking water scarcity, is an original contribution of this study. The scale developed and
validated presents potential contributions to the improvement of the level of education for
sustainable development in other contexts, besides the higher education level (as an example,
we can mention elementary and high school), by providing subsidies for the diagnosis of the
institutional performance regarding the level of education that is being propagated in
comparison with the desired one. Additionally, by presenting a consistent scale to measure
personal norms, the research provides subsidies for Higher Education Institutions, as well as
public policy makers to evaluate the effectiveness of actions that seek to increase the sense of
responsibility of individuals with regard to addressing the scarcity of drinking water. The
evidence suggests important educational implications, although not easily measurable. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal da Bahia | pt_BR |
dc.subject | Ensino para o desenvolvimento sustentável | pt_BR |
dc.subject | Escassez de água potável | pt_BR |
dc.subject | Teoria do valor-crença-norma | pt_BR |
dc.subject | Sustentabilidade | pt_BR |
dc.subject.other | Teaching for sustainable development | pt_BR |
dc.subject.other | Drinking water scarcity | pt_BR |
dc.subject.other | Value-beliefnorm theory | pt_BR |
dc.subject.other | Sustainability | pt_BR |
dc.title | Efeitos do ensino para o desenvolvimento sustentável nas normas pessoais de discentes universitários quanto à escassez de água potável: contribuições à luz da teoria do valor-crença-norma | pt_BR |
dc.title.alternative | Education for sustainable development and student’s coping with drinking water scarcity: contributions in light of the value-belief-norm theory | pt_BR |
dc.type | Tese | pt_BR |
dc.publisher.program | Núcleo de Pós-Graduação em Administração (NPGA) | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFBA | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Ciências Sociais Aplicadas | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Figueiredo, Paulo Soares | - |
dc.contributor.advisor1ID | https://orcid.org/0000-0002-4112-9682 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6534155964288521 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Figueiredo, Paulo Soares | - |
dc.contributor.referee1ID | https://orcid.org/0000-0002-4112-9682 | pt_BR |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6534155964288521 | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Souza, Elisabeth Regina Loiola da Cruz | - |
dc.contributor.referee2ID | https://orcid.org/0000-0003-3759-9048 | pt_BR |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/4194168843909174 | pt_BR |
dc.contributor.referee3 | Gondim, Sônia Maria Guedes | - |
dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/9725833775313298 | pt_BR |
dc.contributor.referee4 | Pereira-Guizzo, Camila de Sousa | - |
dc.contributor.referee4ID | https://orcid.org/0000-0003-4197-8534 | pt_BR |
dc.contributor.referee4Lattes | http://lattes.cnpq.br/2000229988155180 | pt_BR |
dc.contributor.referee5 | Souza, André Luis Rocha de | - |
dc.contributor.referee5ID | https://orcid.org/0000-0003-2172-5513 | pt_BR |
dc.contributor.referee5Lattes | http://lattes.cnpq.br/2013942415115475 | pt_BR |
dc.creator.Lattes | ttp://lattes.cnpq.br/8454726613426664 | pt_BR |
dc.description.resumo | Esse estudo teve o propósito de investigar os efeitos do ensino para o desenvolvimento
sustentável nas normas pessoais de discentes universitários quanto à escassez de água potável
à luz da teoria do valor-crença-norma (VBN). Para alcançar o objetivo proposto, a pesquisa
empírica foi desenvolvida na Universidade Federal da Bahia. A amostra final foi composta
por 2.376 estudantes universitários. O instrumento de coleta de dados foi validado
qualitativamente (Análise de Juízes) e quantitativamente (Análise Fatorial Confirmatória).
Para o teste de hipóteses, foi empregada a análise de caminhos (Path Analysis). Os resultados
da investigação indicaram que o nível de ensino para o desenvolvimento sustentável impactou
de forma positiva apenas valores biosféricos. As evidências estão alinhadas com os
pressupostos da teoria do valor-crença-norma e sugerem que, os valores dos indivíduos são de
fato princípios norteadores de suas crenças. Verificou-se que valores altruístas e biosféricos
possuem um efeito positivo nas crenças ecológicas. Não obstante, constatou-se que valores
egoístas possuem efeito positivo nas crenças utilitaristas. Complementarmente, para sentirem
a obrigação moral de realizarem o enfrentamento da escassez de água potável, as evidências
sugerem que os discentes precisam acreditar que de fato a escassez de água potável é um
problema grave para a sociedade. Estas evidências apresentam potenciais contribuições para o
processo de ensino-aprendizagem, no sentido de que, sinalizam para os docentes a
importância da educação baseada em valores. Ademais, para os discentes, conhecer as
orientações de valor que norteiam as suas crenças é uma oportunidade promissora de repensar
de forma crítica os pressupostos que contribuíram para a interiorização dessas orientações e o
impacto desses processos no senso de responsabilidade com a promoção do desenvolvimento
sustentável. Nesse diapasão, ressalta-se que os resultados sugerem que o impacto do ensino
para o desenvolvimento sustentável depende da sua qualidade, quantidade, distribuição e
difusão nos currículos. Destaca-se que, a criação e validação da dimensão “nível de ensino
para o desenvolvimento sustentável” e a análise do seu papel nos valores dos indivíduos,
impactando a cadeia Valor-Crença-Norma (VBN), para explicar o enfrentamento discente à
escassez de água potável, é uma contribuição original desse estudo. A escala desenvolvida e
validada, para o contexto empírico investigado, apresenta potenciais contribuições para o
aprimoramento do nível de ensino para o desenvolvimento sustentável em outros contextos,
para além do nível superior (a título de exemplo, podem-se mencionar o ensino fundamental e
médio), por fornecer subsídios para diagnóstico da performance institucional no que tange ao
patamar de ensino que está sendo propagado em confronto com o almejado. Adicionalmente,
a investigação ao apresentar uma escala consistente para mensurar normas pessoais de
enfrentamento à escassez de água potável, fornece subsídios para que Instituições de Ensino
Superior, bem como formuladores de políticas públicas possam avaliar a eficácia de ações que
buscam ampliar o senso de responsabilização dos indivíduos no que tange à problemática da
escassez de água potável. As evidências sugerem implicações educacionais importantes,
apesar de não facilmente mensuráveis. | pt_BR |
dc.publisher.department | Escola de Administração | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Tese (NPGA)
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