Educação ambiental desde o berço: revisando doze anos de publicações no Portal Capes sobre experiências, brincadeiras e interações infantis em hortas

Abstract

Considering the damage inflicted upon the planet by the Anthropocene, it is understood that acts of caring for and educating children towards alternative experiences, fostering emotional connections with nature, can shape subjectivity that lives and coexists harmoniously with ecosystems. This can lead to the anticipated growth of sustainable societies, rich in ethics and environmental justice. While legal frameworks in Brazil stipulate that Environmental Education should be integrated into the curricular policy at all educational stages, the incorporation of climate-related themes is not widely seen in daycare spaces. Babies and very young children can initiate contact and meaningful learning through play, interactions, and experiences in garden pedagogical, provided the daycare offers such a ludopedagogical environment, thus constituting Environmental Education from infancy. This research pursues the question: What are the conceptions of Environmental Education's role as reported in scientific articles discussing experiences, play, and interactions in daycare gardens, published on the CAPES Periodicals Portal between 2010 and 2021, and how can the results contribute to the organization of curricular proposals in daycares committed to Ecocitizen Environmental Education from infancy? An integrative literature review was conducted, concluding that babies and very young children are rarely engaged in play and interactions in gardens, despite this being a crucial phase for the development of alternative subjectivities committed to the planet's sustainability and breaking free from dominating nature relationships.

Considerando los daños que el Antropoceno está infligiendo al planeta, comprendemos que los actos de cuidar y educar a los niños y a las infancias para experimentar otras vivencias, que posibiliten vínculos afectivos con la Naturaleza, pueden estructurar una subjetividad que viva y conviva de manera armónica con los ecosistemas, protagonizando el esperado crecimiento de sociedades sostenibles, ricas en ética y justicia ambiental. Aunque los marcos legales en Brasil establecen que la Educación Ambiental debe integrarse en la política curricular de todas las etapas y modalidades educativas, la inclusión de temáticas relacionadas con las cuestiones climáticas no llega de manera amplia a los espacios de guarderías. Los bebés y los niños muy pequeños pueden iniciar el contacto y realizar aprendizajes significativos a través de juegos, interacciones y experiencias en espacios de huertos, siempre que la guardería ofrezca este espacio lúdico-pedagógico, lo que configura una Educación Ambiental desde la Cuna. En esta investigación, perseguimos la siguiente pregunta:

¿Cuáles son las concepciones sobre el papel de la Educación Ambiental que se describen en artículos científicos que abordan experiencias, juegos e interacciones realizadas en huertos en los espacios de guarderías, publicados en el Portal de Periódicos CAPES en el período entre 2010 y 2021, y cómo pueden contribuir los resultados de las publicaciones en la organización de propuestas curriculares en guarderías comprometidas con una Educación Ambiental Ecociudadana desde la cuna? Desarrollamos una revisión integradora de la literatura cuyos resultados permitieron concluir que los bebés y los niños muy pequeños rara vez se incluyen en juegos e interacciones en huertos, a pesar de que esta sea una fase crucial de la vida para la construcción de subjetividades distintas que se comprometan con la sostenibilidad del planeta y rompan con las relaciones de dominación de la Naturaleza.