Conciencia Fonológica y Morfológica y su Relación con el Aprendizaje de la Escritura

Abstract

Esta investigación tiene como finalidad estudiar actividades metalingüísticas que se pueden realizar sobre la unidad palabra, más específicamente actividades de comparación y segmentación implicadas en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita, en niños y niñas preescolares. El tema de estudio tiene su origen en las discusiones del grupo de investigación “Sistemas Externos de Representación”, cuyos profesores han tratado de averiguar las relaciones entre el desarrollo escrito en los niños y niñas y la atribución de estados mentales, dirigido por el Dr. Eduard Martí y por la Dra. Ana Teberosky, realizado en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. A raíz de los temas de trabajo debatidos y estudiados en este grupo, fueron planteados los interrogantes de la presente investigación. La problemática general está relacionada con los procesos de adquisición de la escritura en los niños. De forma específica empezamos a cuestionar el papel de algunas habilidades metalingüísticas relacionadas con la escritura. En nuestra búsqueda bibliográfica vimos que hay una abundante literatura relacionada con desarrollo metalingüístico y con la adquisición de la lectura, pero fueron pocos los trabajos encontrados relacionados con la adquisición de la escritura, así como los estudios vinculados a niños y niñas de lenguas románicas. Por ello tal vez, la literatura de difusión tiende a generalizar los resultados obtenidos con niños y niñas de lengua inglesa a otras lenguas y tipos de escritura. Pero muchos de los resultados encontrados en otros idiomas no coinciden con los datos de la literatura anglosajona. Hoy en día está comprobado por una serie de investigaciones que la naturaleza de la lengua juega un importante papel en los resultados encontrados relacionados con este tema. Este trabajo se inscribe en una línea de psicología del desarrollo que aborda el desarrollo metalingüístico y su relación con el aprendizaje del lenguaje escrito. Los estudios sobre el desarrollo metalingüístico, más específicamente los que enfocan los conocimientos metalingüísticos en niños y niñas, han recibido mucha atención en las últimas décadas. Esto se debe a la relación demostrada entre dichos conocimientos y el aprendizaje del lenguaje escrito. El presente estudio aporta datos que consideran, en particular, los aspectos de conocimiento fonológico y morfológico y su relación con el aprendizaje de la escritura en niños y niñas brasileños de edad preescolar. También se pretende aportar información a algunas cuestiones relacionadas con el proceso de conceptualización de la escritura en un contexto de juegos de palabras. Para ello se diseñó una metodología con el objetivo de averiguar el tipo de procedimiento que se puede realizar sobre las palabras en algunas actividades metalingüísticas implicadas en este proceso. Además, este estudio pretende ver si la consideración de los aspectos formales (fonológicos y morfológicos) tiene lugar en la etapa preescolar, y analizar también cuáles de ellos son tenidos en cuenta de forma oral y no sólo por escrito. O si, al contrario, estos aspectos no son considerados hasta más tarde por la predominancia de aspectos semánticos. También se pretende aportar datos sobre el portugués a los estudios sobre diferentes lenguas, ya que, como hemos dicho, en el ámbito de este tema no se pueden generalizar resultados fundamentados exclusivamente en los datos encontrados en el inglés. La metodología consistió en un estudio experimental com 80 niños y niñas de edad preescolar en dos estudios. Los resultaron apontan que las diferentes tareas realizadas en el experimento dieron lugar a diferentes trabajos (formal y trabajo semántico-lexical). En general, éstos estuvieron relacionados con el nivel de conceptualización de la escritura, de modo que a mayor nivel de escritura, mayor trabajo sobre los componentes formales (morfológico y/o fonológico) de las palabras presentadas. También hubo un incremento del conocimiento metalinguístico (de nivel epilinguístico); a mayor nivel de escritura, más reflexiones de este tipo. Se concluye que los aspectos metalinguísticos intervienen en el aprendizaje de lo escrito, pero desde una perspectiva recíproca; el de la influencia del aprendizaje de lo escrito sobre el conocimiento metalinguístico. Además de que los niños pequeños poseen un conocimiento formal acerca de su lengua y no solamente semántico. Lo cual nos sitúa en la línea de los investigadores que defienden la integración entre forma y significado en la etapa preescolar.