Campo DC | Valor | Idioma |
dc.creator | BASTOS, FERNANDA RIBEIRO DE NARDI | - |
dc.date.accessioned | 2023-05-19T13:33:51Z | - |
dc.date.available | 2023-05-19T13:33:51Z | - |
dc.date.issued | 2019-07-05 | - |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37015 | - |
dc.description.abstract | This study aims to analyze whether national and state education public policies include Art /
Dance as part of the curriculum in the context of public schools in the Brazilian state of Minas
Gerais and whether qualified Dance graduates are inserted into the curriculum. For this analysis,
an online questionnaire was completed by Dance degree graduates from the Federal University
of Minas Gerais (UFMG) and The Federal University of Viçosa (UFV), these being the only
two universities offering a Degree in Dance in the State of Minas Gerais. Looking at the results
of these questionnaires and also at the legal basis and curricular directives in relation to the
teaching of Art in Basic Education, we analyze microdata from the School Census (2017),
through which we obtained a panorama about the teachers working in the curricular component
of Art and Dance, both on a national level and in the State of Minas Gerais. In order to increase
the amount of qualitative data, semi-structured interviews were carried out with five qualified
Dance teachers working in different schools and municipalities in Basic Education, and with an
educational manager from three municipalities containing graduates participating in this
research. The data was analyzed using quanti-qualitative methods (Creswell e Clark, 2007), and
was triangulated with the analysis of various documents related to education policies on a
national level and in the state of Minas Gerais. In this study, three educational networks were
identified as being those in which the Dance graduates who participated in the study were most
present: the municipal education network of Juiz de Fora, which showed the most positive
scenario concerning the appreciation of Art/Dance in public education policies, the state
education network of Minas Geraism and the local network of Viçosa. In the latter two
networks, the results show that the public education policies do not contribute to the insertion
of Dance, and classroom hours for the teaching of Art have been reduced, with this subject
being by teachers without qualifications in this area. Based on the data obtained in the research,
we observe that the relationship between national, state and municipal public education policies
and the school context, occurs in different ways. Despite the fact that Dance is present in some
schools, we can see that selections are not always made via public selection exams used to
qualify Dance degree graduates as teachers of this subject area within the curriculum, meaning
that these teachers work for only short periods within the Basic Education system. We observe
that, in the contexts analyzed, there is a variation between: 1- the understanding of Dance as
belonging to the area of Art, at the moment of contracting the role, 2- the multi-purpose role of
the Dance graduate teacher and 3- different perspectives in schools in relation to the presence
of Dance present in the school context. In general, based on the data collected in this study, we
can see that there is still an insignificant presence of Dance teachers in Basic Education, as
shown in the microdata of the School Census (2017). Furthermore, in the specific scenario of
school networks in the State of Minas Gerais and in the local area of Viçosa (Minas Gerais
State), the education policies of these contexts do not contribute to the effective insertion of
Art/Dance in accordance with national public policies. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal da Bahia | pt_BR |
dc.subject | Dança | pt_BR |
dc.subject | Arte | pt_BR |
dc.subject | Políticas Públicas Educacionais | pt_BR |
dc.subject | Minas Gerais | pt_BR |
dc.subject | Redes públicas de ensino | pt_BR |
dc.subject.other | Dance | pt_BR |
dc.subject.other | Art | pt_BR |
dc.subject.other | Public Education Policies | pt_BR |
dc.subject.other | Minas Gerais | pt_BR |
dc.subject.other | Public education networks | pt_BR |
dc.title | AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA ARTE/DANÇA E OS MODOS DE INSERÇÃO DO LICENCIADO EM DANÇA NO ENSINO PÚBLICO EM MINAS GERAIS | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Dança (PPGDANCA) | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFBA | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Dança | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Matos, Lúcia Helena Alfredi de | - |
dc.contributor.referee1 | Matos, Lúcia Helena Alfredi de | - |
dc.contributor.referee2 | Wachowicz, Fatima | - |
dc.contributor.referee3 | Molina, Alexandre José | - |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3454938072997387 | pt_BR |
dc.description.resumo | Este trabalho teve como objetivo analisar se as políticas públicas educacionais, nacionais e
estaduais, proporcionam a inserção do componente curricular Arte/Dança e do licenciado em
Dança no contexto das escolas públicas de Minas Gerais. Para tanto, foi aplicado um
questionário on-line aos egressos do curso de licenciatura da UFMG e da UFV, sendo estas as
duas únicas Universidades que ofertam a Licenciatura em Dança no Estado de Minas Gerais.
Em relação à análise documental, além da base legal e das diretrizes curriculares direcionadas
ao ensino da Arte na Educação Básica, foram analisados os microdados do Censo Escolar
(2017), através dos quais obteve-se um panorama sobre os professores que atuam
nos componentes curriculares Arte e Dança, tanto a nível nacional como no Estado de Minas
Gerais. No intuito de ampliar os dados qualitativos, foram realizadas entrevistas
semiestruturadas com cinco docentes de Dança, que atuam em distintas escolas e municípios
da Educação Básica e, com um gestor educacional de três municípios onde
residem os licenciados desta pesquisa. Os dados foram analisados de forma quanti-qualitativa
(Creswell e Clark, 2007) e triangulados com a análise de diversos documentos relacionados às
políticas educacionais nacionais e no Estado de Minas Gerais. Este trabalho identificou três
redes de ensino em que os participantes da pesquisa, licenciados em Dança, mais se
inseriram: A rede de ensino municipal de Juiz de Fora, a qual apresentou o cenário mais
positivo em relação as políticas públicas educacionais voltadas para a Arte/Dança, a rede
estadual de Minas Gerais e a municipal de Viçosa. Nas duas últimas constatou-se que as
políticas públicas educacionais não contribuem para a inserção da Dança, pois a disciplina de
Arte tem uma carga horária reduzida e é lecionada por professores sem licenciatura na área. A
partir dos dados obtidos na pesquisa, observou-se que a relação entre as políticas públicas
educacionais nacionais, estaduais, municipais e o contexto escolar ocorre de formas
diferenciadas. Apesar da Dança estar inserida em algumas escolas, verificou-se que nem
sempre é por meio de concursos que se efetivam os licenciados como docentes dessa linguagem
no currículo, o que tem acarretado atuações de curto período por esses docentes na Educação
Básica. Observou-se que nos contextos analisados ocorre uma variação entre: 1) a compreensão
da Dança como pertencente à área da Arte, no momento da assunção do cargo pelos licenciados,
2) a atuação polivalente do licenciado em Dança e, 3) as distintas perspectivas presentes na
escola em relação a presença da Dança no contexto escolar. De forma geral, a partir dos dados
coletados nesta investigação percebe-se que ainda há uma insignificante inserção de docentes
de Dança na Educação Básica, conforme apontam os microdados do Censo Escolar (2017).
Além disso, no cenário específico das redes de ensino do Estado de Minas Gerais e do município
de Viçosa (MG), as políticas educacionais desses contextos não contribuem para a inserção
efetiva da Arte/Dança, de acordo com as políticas públicas nacionais. | pt_BR |
dc.publisher.department | Escola de Dança | pt_BR |
dc.type.degree | Mestrado Acadêmico | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Dissertação (PPGDANCA)
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